Les règles

“ Cher éditeur, J’ai lu avec intérêt votre refonte de mon manuscrit. Tout d’abord voici quelques choses que vous avez bien faites: vous avez vérifié l’orthographe à fond et vous avez amélioré la grammaire. Voici ce que vous auriez pu faire de mieux: il aurait mieux valu que vous n’ayez pas complètement changé le ton, le style et la signification de mes phrases. Les règles de Pendleton sont des règles qui aident les formateurs à donner une rétroaction équilibrée aux stagiaires.1 L’idée est que, lorsqu’ils donnent leur avis, les apprenants et les enseignants devraient d’abord se concentrer sur le positif et ensuite dire ce qu’ils pensaient avoir mieux fait . Si vous avez suivi un cours avancé sur le maintien de la vie cardiaque en Grande-Bretagne, vous connaîtrez les règles. Dans le passé, beaucoup de formateurs ont été jugés trop destructeurs dans leurs critiques, et les règles de Pendleton sont une tentative pour corriger cela. Mais les règles ont leurs critiques. Beaucoup disent qu’ils ajoutent un air d’Alice au pays des merveilles à l’entraînement. J’ai eu quelques plaintes en tant qu’éditeur et en tant que clinicien, mais aucun d’entre eux n’a jamais lu comme la lettre ci-dessus. Alors, pourquoi encourageons-nous les médecins à donner et recevoir des commentaires d’une manière qu’ils ne connaîtront jamais dans la vie réelle?Il peut également être difficile de penser à des choses positives à dire aux stagiaires qui sont encore dans les premiers contreforts de la courbe d’apprentissage ou qui, pire encore, ont suivi des cours sans avoir fait de travail préparatoire. Comment faites-vous alors “ accentuez le positif &#x0201d ;? Dites-vous, “ Eh bien, au moins vous êtes arrivé &#x0201d ;? La chose la plus ennuyeuse à propos des règles est peut-être l’insistance de certains formateurs à les suivre, quel que soit le style d’apprentissage des apprenants ou le style d’enseignement de l’enseignant. Y a-t-il une alternative? Silverman et al ont décrit une nouvelle façon de donner une rétroaction appelée analyse axée sur les résultats et axée sur le programme.2 Dans cette méthode, vous commencez avec le programme des apprenants et demandez-leur quels problèmes ils ont vécus et quelle aide ils aimeraient. Ensuite, vous regardez les résultats qu’ils essaient d’atteindre. Ensuite, vous les encouragez à résoudre les problèmes, puis impliquez le formateur et éventuellement le groupe entier. La rétroaction devrait être descriptive plutôt que subjective et devrait également être équilibrée et objective. Si vous êtes impliqué dans l’enseignement et l’apprentissage, vous pourriez être intéressé à en savoir plus sur ces concepts foetus. Chez BMJ Learning, nous mettons en place une ressource de modules sur l’apprentissage et l’enseignement. Vous pouvez découvrir comment suivre un cours, donner une conférence ou même donner votre avis. Vous pouvez également donner votre avis. Si vous n’êtes pas d’accord avec les règles de Pendleton ou avec celles de Silverman ou si vous préféreriez même un retour à un 19ème siècle “ gants off ” approche de la rétroaction alors nous sommes ravis d’entendre vos points de vue et d’encourager le débat.